Experiencia de Química en Casa de la Ciencia. Buga
El diálogo y la
interacción, herramienta clave en la Fundación Casa de la Ciencia
Elkin
Yesid Hernández /Jane Paola Soler Herrera/ Juan Sebastián Villate
RESUMEN
La
educación como proceso de desarrollo personal y social, necesariamente ha de
tener como referente principal el contexto en el que se inscribe para adaptarse
y transformarlo. Como señala Tejada (2000), los cambios sociales, culturales y
económicos inciden de forma determinante en los planteamientos educativos, y
como tales, exigen modificaciones estructurales y modificaciones en las propias
prácticas, de las que no pueden aislarse los propios procesos de investigación
y reflexión.
Por
lo anterior, es importante la necesidad
de resaltar experiencias en donde se desarrolle el diálogo y la interacción a
través de talleres educativos como elemento central, esto lo podemos ver en la
investigación realizada por Yenny Parra Zuluaga, basada en una experiencia que
se desarrolla en Guadalajara de Buga, en el Valle del Cauca.
Palabras
claves: diálogo, interacción, experiencia, comunicación, ciencia, ciudadanía
Que la educación necesita cambiar para adaptarse
a las necesidades de aprendizaje de la sociedad actual, es un argumento que se
repite a menudo. Aunque no hay consenso acerca de la profundidad y la urgencia
de los cambios necesarios, cada vez hay mayor acuerdo en que la trayectoria
actual de los sistemas educativos no es capaz de hacer frente a los profundos
desafíos que se plantean. La mejora del
modelo educativo actual no satisface las necesidades de aprendizaje de los
jóvenes del siglo XXI y, en todo caso, llevaría décadas resolver algunas
situaciones; mucho más tiempo del que se pueden permitir los niños y jóvenes de
hoy en día.
El panorama es complejo. La actual crisis
económica no facilita las cosas y los gobiernos se enfrentan al reto de
transformar, con recortes presupuestarios, un sistema educativo construido en
siglos anteriores. Además, los estudiantes están menos comprometidos con el
aprendizaje que en décadas anteriores, como indican las tasas crecientes de
abandono en todos los niveles. Hay un grupo mucho mayor de estudiantes que
obtienen buenas calificaciones pero que están desencantados con la educación y
no logran desarrollar un compromiso profundo con el aprendizaje (Priece, 2010).
La educación como proceso de desarrollo personal
y social, necesariamente ha de tener como referente principal el contexto en el
que se inscribe para adaptarse y transformarlo. Como señala Tejada (2000), los
cambios sociales, culturales y económicos inciden de forma determinante en los
planteamientos educativos, y como tales, exigen modificaciones estructurales
(sistemas educativos) y modificaciones en las propias prácticas, de las que no
pueden aislarse los propios procesos de investigación y reflexión.
Por lo anterior,
es importante la necesidad de resaltar experiencias en donde se
desarrolle el diálogo y la interacción a través de talleres educativos como
elemento central, esto lo podemos ver en la investigación realizada por Yenny
Parra Zuluaga, quien narra de una manera sencilla una experiencia que se
desarrolla en Guadalajara de Buga, en el Valle del Cauca, experiencia en la que
podemos apreciar el rol fundamental de los agentes de cambio, aquellas personas
cuyo impulso personal y dinamismo ha sido el motor para que la experiencia se
desarrolle. Más allá de su compromiso, tenacidad y dedicación, algunos de estos
pioneros han invertido recursos propios para hacer realidad el proyecto; son
sujetos políticos que participan en el desarrollo de la experiencia, ciudadanos,
que al conocer y entender sus problemáticas busca plantear posturas y
de esta manera actuar. Entre ellos se encuentra Oscar Amaya Montoya quien es el
líder y fundador de la Casa de la Ciencia, que tuvo la iniciativa de abrir y
promover espacios para la ciencia, la investigación y la concientización del
buen uso de los recursos naturales. Otros sujetos políticos dentro de esta
experiencia, son los colaboradores que han asumido la idea como propia entre
ellos están la familia de Oscar, su hermana, esposa y su hija, sus amigos más
cercanos. También encontramos a las instituciones educativas del municipio, las
instituciones privadas, y por último los profesores y estudiantes quienes juegan
un papel importante, porque finalmente son ellos quienes participan en la mayor
parte de las actividades que se programan.
Detrás de esta experiencia existe un propósito de formación ciudadana
porque la Fundación Casa de la Ciencia, no solo brinda espacios para que los
participantes interactúan con la ciencia y la naturaleza, sino que busca
incentivar en ellos el amor por el medio ambiente, el sentido de
responsabilidad en el manejo de los recursos naturales, el sentido de
pertenencia por el lugar en donde habitan y un trascendente sentido social,
permitiendo de esta manera conocer y entender sus problemáticas y enseñarles
cómo actuar ante ellas, así como ayudarles a interpretar y comprender las
implicaciones de cada uno de sus actos.
Experiencia en Ecología en la Casa de la Ciencia en Buga
Es más una formación para la vida porque busca
generar aprendizajes que contribuyan a formar líderes responsables, creativos,
conscientes, solidarios y comprometidos con su crecimiento y el desarrollo de
la sociedad (Parra Zuluaga, s.f.).
Los beneficiarios de esta
experiencia acceden a un tipo de aportes, que buscan el desarrollo que genera
cambios, crecimiento social, propuestas y alternativas que brindan salida a los
problemas del entorno, que genera ingresos, sostenibilidad, avance y
conocimiento (Montoya, 2009, citado por Parra Zuluaga, s.f.); además de
reforzar de manera vivencial y lúdica el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
El papel de la comunicación
en el desarrollo de la experiencia ha
sido preponderante porque ha contribuido a desarrollar la correlación de la
comunicación con los fenómenos sociales que
se desenvuelven en el municipio de Buga a partir de la experiencia de la
Fundación Casa de la Ciencia, para determinar si puede incidir en ellos,
formulando propuestas que coadyuven—desde la comunicación—en la gestión del
desarrollo urbano y por ende, en el mejoramiento de la calidad de vida de la
población.
Es indudable que el papel de
la comunicación en los procesos de participación orientada a la gestión del
desarrollo urbano, es articular y acompañar la interacción que se genera entre
los actores involucrados, ya que dicha interacción se crea a partir de la
transmisión de mensajes, así como de la producción e intercambio de
significados.
Para Parra Zuluaga (s.f) “La comunicación está presente en el sentido
de lo que se hace, en el propósito de lo que se persigue, en la aceptación y
empoderamiento de la comunidad que día tras de día se beneficia de este
proyecto” (p. 247).
La comunicación se ha
convertido en el elemento pedagógico que propicia un acercamiento a la
comunidad y está implícito en su quehacer cotidiano, por cuanto hace parte
integral de la proyección formativa de esta apuesta en todos y cada uno de los
acercamientos que se realiza con los actores implicados del proyecto y de la
comunidad (Parra Zuluaga, s.f)
Los medios de comunicación
local como la emisora Voces de Occidente,
el periódico y el canal Señal Buga,
han brindado oportunidades para divulgar las actividades del proyecto en
beneficio de la comunidad, a través de medios como los talleres, espacios
participativos y educativos con la comunidad, laboratorio de ciencia y
ecología, la participación en radio, televisión, vídeos, impresos, internet y
fotografía.
Consideramos
que existe un reconocimiento de los diversos grupos en el desarrollo de la
experiencia presentada, por cuanto este proyecto de la Fundación Casa de la
Ciencia está abierto a todos los estudiantes de la ciudad de Buga de los
diversos niveles escolares, no existe
ningún tipo de excepción de personas para acceder a la experiencia de una
ciencia sencilla, que estimule su creatividad, recursividad y les enseñe sus
responsabilidades para con la sociedad. Además la cultura de la ciudad está
integrada por unas razas fundadoras, como lo son los afrodescendientes,
indígenas y caucásicos.
La experiencia presentada
por Parra Zuluaga, aporta a la población beneficiaria elementos que fortalecen
la identidad local, porque permite
fomentar el estudio y el amor por lo cercano, por su localidad y una vía
para lograrlo es insertar a la población a las actividades planificadas en la
Fundación Casa de la Ciencia.
Según González Maura (2001)
es un proceso mediante el cual el individuo respondiendo a sus necesidades, se
relaciona con la realidad, adoptando determinada actitud hacia la misma. Es de
esta manera que se contribuye a favorecer la identidad cultural y ambiental,
principalmente en estudiantes de enseñanza básica y media, mediante la
investigación, el conocimiento/reconocimiento del entorno local y el
intercambio de experiencias educativas que les permiten evidenciar y comprender
las problemáticas de la región, propiciar la aplicación de conocimientos
científicos y a la vez discutir las posibles soluciones o atenuantes que cada
quien en sus hogares puede implementar.
Esta
experiencia de la Fundación Casa de la Ciencia, hace grandes aportes a los
procesos educativos porque actúa como un centro de investigaciones
bioecológicas que le permite a los participantes a comprender que los temas de
la ciencia son sencillos y que forman parte del entorno de cada uno.
La
experiencia refuerza de manera vivencial y lúdica el proceso de aprendizaje en
los estudiantes a través de las prácticas de laboratorio de física, química y
biología y a tratar temas culturales que necesariamente plantean la relación de
los seres humanos con el tema ambiental. Lo anterior, ha permitido que la
educación se vuelva más dinámica, activa, autónoma, moderna, crítica y como lo
expresa Muñoz González (2002), “ir más allá del método tradicional de la
enseñanza magistral, garantizar que los educandos se apropien del mejor saber
disponible en la sociedad, lograr un ambiente democrático, de autoestima y
solidaridad, y un perfil de alumno que posee
las herramientas para apropiarse críticamente de los saberes, adquiriendo
competencias, asumir actitudes y desarrollar destrezas para comprender y
transformar la realidad”.
Para
que se repliquen este tipo de experiencias
se deben orientar esfuerzos a diseñar y poner en marcha políticas y
programas que permitan llevar educación de calidad a todos los rincones del
país y llegar a aquellos niños y jóvenes que más lo necesitan y que
tradicionalmente han sido excluidos del sistema. Con la educación, como la
primera herramienta de equidad, es posible lograr la atención de las poblaciones
étnicas, las poblaciones rurales dispersas, los niños y jóvenes afectados por
la violencia, los niños con necesidades especiales y, por supuesto, los jóvenes
y adultos iletrados de todo el país. Este tipo de experiencias son una herramienta de equidad social y la forma más
clara de lograr una sociedad en paz; y pueden ser desarrolladas en el ámbito
académico de la Educación superior y como laboratorios sociales en las
diferentes regiones y zonas del país.
Pensamos
que la experiencia ha incurrido en la tendencia a lograr apreciaciones e
interpretaciones sobre la base de la homogeneización; como lo expresa Muñoz
González (2002), “existe una tensión permanente con los procesos de
homogeneización a los que se tiende a través de los medios masivos de
comunicación”.
La
homogeneización en este proceso se percibe a partir de que es una experiencia
local, que diariamente entrega mensajes a los bugueños, vallunos, colombianos y
a los habitantes de todos los lugares del mundo; sin embargo, cuanto más se concentra el poder informativo
en pocas manos, más homogénea y compacta es la imagen del mundo resultante y,
consiguientemente, menos capacidad de decisión libre tienen los ciudadanos del
común.
Ante
el miedo de una homogeneización cultural favorecida por el fenómeno de la
globalización y la concentración de los medios en unas pocas empresas
multinacionales, también hay que tener en cuenta otras circunstancias.
Una de ellas es la creencia
en una receptividad pasiva de las culturas globalizadas, lo que no es tan
cierto como pudiera parecer en un principio. Las personas utilizan
creativamente la cultura, es decir, adaptan las influencias culturales externas
a sus propios valores culturales, demostrando la capacidad de las sociedades
para absorber determinados elementos sin cambiar sus particularidades
culturales.
La
experiencia de Guadalajara de Buga referida confirma, la relación entre
Educación y Comunicación, orientada hacia una educación ciudadana emancipadora,
que se basa en la concepción de un nuevo sujeto, de una nueva temporalidad y de
una nueva praxis para la consolidación de una sociedad humanista, democrática,
protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural e intercultural en un
Estado de derecho y de justicia.
Transformación
que debe expresarse en el modelo educativo colombiano para generar la ruptura
con el modelo tradicional, es decir, desplazar la visión egoísta “voy a
aprender” e instaurar “voy a crear
saberes” para la formación integral, para las innovaciones pedagógicas, para el
quehacer comunitario, para la salud y vida, para la producción y productividad,
para la cultura y creatividad, para la comunicación alternativa, para las TICs,
para la paz y la justicia social. Sustentada en una formación vinculada a lo
colectivo, a fin de que los ciudadanos en cada uno de los niveles del sistema
educativo, como en cada una de las etapas del desarrollo creen y compartan saberes para el amor, el afecto,
la solidaridad, la sinceridad, la unidad, la interdependencia, la corresponsabilidad.
REFERENCIAS
Parra Zuluaga, Y. (2011). Buga, corazón del Valle, habita una Casa de la Ciencia. Experiencias de comunicación y desarrollo sobre medio ambiente: estudios de caso e historias de vida en la Región Andina de Colombia. (Leer páginas 239 a 258). Recuperado de: https://www.academia.edu/2176282/Experiencias_de_comunicaci%C3%B3n_y_desarrollo_sobre_medio_ambiente_Estudios_de_caso_e_historias_de_vida_en_la_regi%C3%B3n_Andina_de_Colombia
Price, D. (2010). El futuro aprendizaje: Estudiantes que participan. Fundación Paul Hamlyn. Recuperado en http://www.phf.org.uk/news.asp?id=920
Tejada, J. (2000). La educación en
el marco de una sociedad global: algunos principios y nuevas exigencias.
Profesorado, revista de curriculum y formación del profesorado,(4) 1, 1-13
Recuperado el 16 de septiembre de 2015 de: http://www.ugr.es/~recfpro/rev41ART1.pdf
Amaya, O. (2010). Casa de la ciencia. Estudio de Tortugas. [vídeo]. You Tube. Recuperado el 17 de septiembre de 2015 de:
Amaya, O.(2010). Obtención oxígeno en la casa de la ciencia de Buga.[video]. You Tube.Recuperado el 17 de septiembre de 2015 de: https://www.youtube.com/watch?v=grK6DOzZp6c
Amaya, O. (2010). Casa de la ciencia. Estudio de Tortugas. [vídeo]. You Tube. Recuperado el 17 de septiembre de 2015 de:
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